第三、对文本的正确、深入地解读存在困难
“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同”， 苏轼一语道尽了庐山面目的神秘多姿， 看似朴素的诗句却蕴藏了极其深刻的辩证主义哲理， 这一哲理同样适用于小学语文教学中的文本解读 。 文本解读已经成为目前语文界普遍关注的重要话题 。 但在当前语文教学中， 尤其是农村小学语文的教学， 文本解读一直存在着巨大的欠缺 。 主要表现在我们的教师设计一堂课前， 对文本的把握大多依赖教参， 教学目标的认定， 教学重点难点的确定， 教学流程的设计甚至教参上现成的教案都照搬照抄 。 教师根本没有时间静下心来研读文本、体验文本、感悟文本、解读文本 。 即使解读也大都浅尝辄止， 没有自己独立的思考， 更缺乏对文本的批判性解读的能力 。 对文章作者的写作意图、写作思路和对字、词、句的理解不够准确， 看不出字、词、句和每段蕴含的深意， 发现不了作者在遣词造句、布局谋篇方面的良苦用心， 甚至出现严重误读 。 由于教师进行教学设计时对文本解读存在欠缺， 在课堂上就很难游刃有余地把学生的思维引向深入， 很难为学生的思维打开一个更加自由、广袤的空间， 所有美好的愿望可能就要大打折扣 。 这种欠缺严重影响了教学的深度、厚度和广度 。 当学生在阅读中“山重水复疑无路”的时候， 教师并不能有效的引导， 使学生的思维“柳暗花明又一村” 。
2022年小学语文教研活动总结4 为切实扎根于语文教育， 提升教师的语文教学水平， 至20xx学期初以来xx中心小学语文教研打破了传统的模式， 以年级为一个单位， 就某一课或者某一个专题进行教学专题汇报 。
一年级语文教研组就刚刚结束的每人一课——《蚂蚁和蝈蝈》从解读教材， 教学过程， 教学重点， 教学反思等不同方面向全体语文老师进行了汇报；二年级语文教研组共同研讨了“小学生语文口语交际的教学”让我们看到了成功的口语交际的特征“话题”是前提， “情境”是关键“互动”时保证 。
在20xx年x月16日的语文教研活动中， 三年级语文组以“如何写好作文”为主题， 向全体语文教师展示了他们在平时的作文教学中的一些好的方法， 和解决不了的困惑 。 三年级是作文的起步阶段， 对孩子来说是一个大难题， 而本次的教研活动， 我们明白了语言的“理解”不等于“积累”， “积累”也不等于“运用”只有“运用”才是由口头语言转化为书面语的途径， 作为语文老师要帮助学生完成语言学习过程中从“理解、积累”到“运用”的跨越 。
会后个备课组之间还要本年级的教学情况进行了深入而有针对的研究研讨 。 相信在全体语文老师的共同努力下语文教研组一定会在原有的基础上展现新的面貌 。
相信在全体语文老师的共同努力下语文教研组一定会在原有的基础上展现新的面貌 。
2022年小学语文教研活动总结5 光阴荏苒， 一学期眨眼就要结束了， 按照惯例， 要对本学期的教研进行总结， 回顾这段时间的工作， 本人颇有感触 。 经过大家的努力， 教研工作得以顺利实施完成 。 本学期教研活动共安排了2节校级公开课， 和8节年段公开课， 还计划写字比赛， 除了本学期学校的事务太多， 没有时间组织学生写字比赛外， 其他的目标都得以顺利实施完成， 效果良好 。 表现如下：
1、教师参与活动积极性高， 2次的公开课全部16名教师都积极参加， 有课的老师虽然有些怨言， 但经过教导处的调课也积极主动的去听课 。 听课老师专心听课， 认真笔记；
2、上公开课的老师也能认真对待， 积极备课， 向老师们展示了自己的教学水平， 虽然质量有待提高， 但总体效果良好；
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