6、非笔试强调教师平时要加强练习， 注重提高学生的能力 。 根据学校实际开设校本课程， 力争抓好整体， 创出自己的特色 。
校本教研的活动总结2 为了推动课堂教学改革的深入发展， 促进学校间的相互交流， 按照县教研室的通知精神， 我校和理想中学开展了校际“同课异构”教研活动 。
一、协调联动， 认真组织
4月1日， 接到教研室通知， 便和理想中学的田坤山主任组织召开碰头会， 协商“同课异构”教研活动的相关事宜， 制定活动方案 。 本次活动， 地点设在理想中学， 时间定在4月15—16日， “同课异构”涉及学科为七年级语文、数学， 八年级英语、生物 。
4月8日， 我校召开了年级组长、教研组长与备课组长会会议， 具体部署校际“同课异构”教研活动， 推举出做课教师 。 我们要求七八年级相关学科的教师都要调课参与活动， 出课教师课前提交教案， 交流活动结束后提交课后反思， 同任课组教师有活动结束后提交参与活动的心得体会 。 教研组长进行课后点评， 并整理好研讨记录 。 教导处协年级组长提前调好课表 。
二、深入研讨， 收获颇丰
实验中学和理想中学的“同课异构”教研活动， 得到了教室室领导的重视， 教研员左月英教师、于月莲教师、赵中学教师亲临现场参与听课与研讨 。 通过课后交流， 特别是经过教研室领导的课后指导， 加速了教师的专业成长 。 参与活动的教师纷纷表示很有收获 。
1.主动落实新课程理念 。 参与做课的教师， 校强的创新精神， 认真贯彻《新课程标准》理念与要求， 所提供的课例既有学科特征， 又有课改味道 。
2.尊重学生与教材实际 。 教学设计能结合教材内容与学生的实际情况， 灵活机动地安排教学环节 。
3.师生角色发生根本改变 。 老师主动让位给学生， 让学生成为课堂的主体， 注重培养学生的自主学习能力与合作探究能力 。
4.重视学法指导 。 充分体现自主学习、探究学习与合作学习 。
三、存在的问题
1.导学问题的设计不够精益求精 。 教师没有真正弄清楚哪些问题靠自学完成， 哪些问题靠同伴互助完成， 哪些问题靠小组讨论完成， 哪些问题必须教师点拨才能理解掌握 。 于是出现了在有的课堂上， 教师流于小组合作探究形式的热闹， 讨论的问题没有多大价值 。
2.学生的参与热情存在差异 。 同样的授课内容， 不同教师上课， 效果是有区别的 。 这既和教师的基本素质有关， 不同班级的学生学习氛围有关， 更和教学设计的相别有关 。
3.课堂评价的激励作用有待加强 。 有的教师课堂评价过于简单， 也过于随意 。 很多时候流于形式， 加分没能有效落实， 从根本上不能充分调动学生的积极性 。
这些都是我们以后教学中有待改进与提高的 。 在今后的工作中， 我们一定借势县教研室的教研活动， 促进我校教研水平的整体提升 。
校本教研的活动总结3 本学期， 我校为了提高全校教师的课堂教学水平和综合素质， 促进教师的专业成长及教育观念的转变， 激发教师的学习热情和参与研究的兴趣， 最终实现课堂教学优质化， 按照学初制定的计划积极开展了“教师课堂风采展示”活动 。 历时一个半月的教研活动结束了， 我们为每一位教师创造了一个展示自我教学风采的平台， 在全校范围内营造出了一种相互学习、相互促进的氛围 。 结合各科主题， 全体教师通过对所教一课的精细加工， 通过亲授、课后反思、听取其它教师的点评等一系列活动， 不仅认识到了自身的不足， 而且还从其它老师那里取得“真经”， 一举两得 。 相信， 本次活动会对全体教师的教学水平的提升起到较大的促进作用 。
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