本学期我还参加了基地教研活动， 与王东青主任结成师徒对子， 在师傅的帮助下执教了《钟表的认识》， 在这次活动中我又学到了很多新的知识， 提高了业务水平 。
三、认真撰写教学反思
教学反思的撰写， 既要写下自己执教时的切身体会或疏漏， 也要记下学生学习中的闪光点或困惑， 是教师最宝贵的第一手资料， 教学经验的积累和教训的吸取， 对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用 。 因此， 我认真撰写教学反思， 把反思发到自己的博客上去， 即检查又互学 。 研讨——反思， 将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 。 聆听名师的专题讲座， 观摩其示范教学， 领悟名师的高尚师德， 探究名师精湛的课堂教艺 。
与此同时， 我还安排学生课外兴趣活动， 活动有组织、有计划， 内容、场地均得到落实 。 组织口算比赛 。 学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识， 也为今后构建新的知识结构， 提高实践、应用能力， 打下了基础， 真正做到第一课堂打基础， 第二课堂发展特长 。
一份耕耘， 一份收获 。 教学工作苦乐相伴 。 我们将本着“勤学、善思、实干”的准则， 一如既往， 再接再厉， 把工作搞得更好 。
校本教研的活动总结5 我们以班级或小组为单位， 注重研究性学习， 信息技术教育与社会服务、劳动技术教育互相渗透、延伸、整合， 突出了研究性学习、信息技术教育， 拓宽了学生摄取知识的渠道 。 该次活动共展示了800余件学生作品， 用树叶剪贴成的人物形象栩栩如生， 小制作、小发明引人注目， 设计的小报图文并茂 。 该次活动还展示了46节不同类型的课， 由学生参与设计的精彩案例还收进了校本教材中 。 千言万语并成一句话：这样的活动真是太好了， 学生高兴， 家长满意， 社会放心 。
大家感慨地说， 有无综合实践基地确实大不一样， 在基地实践活动中， 学生们的创新思维能力得到了培养；最主要的是师生们的教学方式得到了根本改变， 变“教师讲学生听”为“学生们在老师的指导下围绕主题实践体验”， 新课程的理念得到了充分体现， 基地的实践活动促进了学生综合素质的提高 。
发掘校本资源， 在实践体验中塑造学生美好心灵 。 “教育无小事， 事事是教育” 。 别小看校园内的一花一木， 可它的教育内涵可大着呢！基地的胜景还得靠大家的呵护， 这样学校的花才能更艳， 树才能更绿， 这正是学生们所定书名《绿源》的内涵 。 学校以“环保育人”为切入口， 将学生的良好行为的养成教育与基地校本课程的开发结合起来 。 将基地划块包管责任到班， 大家讨论拟订了“护绿公约”并竖在基地中 。 在基地中组织开展各种花卉树木的挂牌活动， 学生们自主组合查找资料， 了解它们的产地、习性、作用， 并写在牌上；成立了养花兴趣小组， 聘请花木师傅做辅导老师， 识别花卉， 学会栽培；以班级为单位成立环保小组， 定时间、定内容开展活动， 增强责任意识， 养成了良好的日常行为习惯 。
学校将培养学生的价值观与基地校本课程的开发结合起来 。 在实践基地里， 学生们在给果树修剪、施肥、冬天帮果树过冬等实践中体会了劳动的滋味 。
学校还将“小博士综合实践活动基地”的资源开发与大市级德育课题《校园文化环境与德育的研究》整合起来， 定期开展研讨活动， 发掘“基地资源”的育人功能， 在德育活动中收到了良好效果 。 在护绿管理中， 培养了学生爱护环境的美好情感和科学的探究能力；还设计了基地文化， 我们利用基地中的一切可宣传的空间， 在花坛里， 在草地里， 在树阴下……放置了许多格言牌， 如“学会共处， 学会做人”、“护一片绿地， 净一方水土”、“世上无难事， 只要肯登攀”等， 还让学生亲自动手写“今日格言”， 以此激励学生， 培养人格 。
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