五年级教研组《循环小数》一课成功的展示 ， 收到良好的效果得到领导和老师的肯定 。 实践表明 ， 这种分合协作的备课方式 ， 既照顾到各班实际情况 ， 又有利于教师之间的优势互补 ， 从而整体提高备课水平 ， 课前精心备课 ， 撰写教案 ， 实施以后趁记忆犹新 ， 回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏 ， 记下学生学习中的闪光点或困惑 ， 是教师最宝贵的第一手资料 ， 教学经验的积累和教训的吸取 ， 对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用 。 近三年的改革收获？多 ， 课前准备不流于形式 ， 变成一种实实在在的研究 ， 教师的群体智慧得到充分发挥 ， 课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示 ， 十一月中旬我们举办了为期一周第六届教学节 ， 七位教师分别代表各组讲了课 ， 三节评为优质课 ， 这次公开教学 ， 呈现开放性 ， 突破原有学科教学的封闭状态 ， 把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中 。
六年级《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机 ， 学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系 ， 用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出 ， 填写报告单 ， 观察数据发现倍数关系 ， 由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些 。 ”较强的数学思想方法得于渗透 。 学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中 ， 周长公式的形成、获得、应用了然于心 。 提倡自主性“学生是教学活动的主体 ， 教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者 。 ”这一观念的确立 ， 灌输的市场就大大削弱 。
四年级《乘法的简算》一组连乘计算题计算 ， 学生发现了交换因数的位置 ， 积不变的规律 ， 然后观察数字特征 ， 变序、加括号达到简算 。 设计无论是问题的提出 ， 还是已有数据处理、数学结论的'获得等环节 ， 都体现学生自主探索、研究 。 突出过程性 ， 注重学习结果 ， 更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验 。 五年纪《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况 ， 老师导演 ， 学生表演 ， 设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况 ， 感受相向运动中 ， 随着时间的推移 ， 路程逐渐缩短的规律 。 得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系 。 一段小小的表演 ， 犹如吃了一盆八宝菜 ， 各种营养成分都有了 。
使学生的智慧、能力、情感、信念水乳相融 ， 心度受到震撼 ， ， 心理得到满足 ， 学生成了学习的主人 ， 学习成了他们的需求 ， 学中有发现 ， 学中有乐趣 ， 学中有收获 ， 这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径 。 综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一 ， 而这些都并非是一朝一夕就能完完成的 。 需要每一位教师不断学习、不断修炼 ， 提高文化水平与做人境界 ， 这将是一个长期而非常有价值的努力过程 。 研讨反思将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践李巧莲老师以《千米的认识》的教学获市教学能手；在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的复查验收中 ， xx、xx、xx三位教师的《乘法的简》课被评为特优课；阳泉市陶行知研讨会作课《乘法的简》受到与会的教师好评 。
12月22日山西省示范小学验收时xx的《认识一位小数》受到验收老师和领导的好评 。
12月中旬 ， 4位教师参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训 ， 聆听名师杨少波的专题讲座 ， 观摩其示范教学 ， 领悟名师的高尚师德 ， 探究名师精湛的课堂教艺 ， 并在全校公开教学 ， 受到名师认可和听课教师的一致好评 。
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