一月十二日王桂荣赴盂县作课 ， 作为一个契机 ， 我们在总结成绩的同时 ， 不断反思教学 ， 以科研促课改 ， 以创新求发展 ， 不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 ， 把仍在困惑这我们的许多问题 ， 有个在认识 。 努力处理好数学教学与现实生活的联系 ， 努力处理好应用意识与解决问题的重要性 ， 重视培养学生应用数学的意识和能力 。 重视培养学生的探究意识和创新能力 。 常思考 ， 常研究 ， 常总结 ， 以科研促课改 ， 以创新求发展 ， 进一步转变教育观念 ， 坚持“以人为本 ， 促进学生全面发展 ， 打好基础 ， 培养学生创新能力” ， 以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点 ， 努力实现教学高质量 ， 课堂高效率 。
三、创新评价 ， 激励促进学生全面发展 。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况 ， 激励学生的学习热情 ， 促进学生全面发展的手段 ， 也作为教师反思和改进教学的有力手段 。 对学生的学习评价 ， 既关注学生知识与技能的理解和掌握 ， 更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果 ， 更关注他们在学习过程中的变化和发展 。 抓基础知识的掌握 ， 抓课堂作业的堂堂清 ， 采用定性与定量相结合 ， 定量采用等级制 ， 定性采用评语的形式 ， 更多地关注学生已经掌握了什么 ， 获得了那些进步 ， 具备了什么能力 。 使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心 ， 提高学生学习数学的兴趣 ， 促进学生的发展 。
引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》 ， 石晨杰通过自己的努力 ， 能收集、记录较远的路程 ， 知道如何推测、估计较远的距离 ， 在这方面是班里最好的 。 但在语言表达方面有一定的困难 ， 希继续努力 。 等级评定 ， 优 。 ”这个以定性为主的评语 ， 是学生与老师的一次情感交流 ， 学生获得了成功的体验 ， 树立了学好数学的自信心 ， 也知道了哪些方面应该继续努力 。
本学期我们在作业评价方面做了一些尝试 ， 做法是日评、周评、月评一条龙 ， 老师评、学生评、小组评、家长评一条龙 ， 老师对一日作业做出评价 ， 学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中 ， 周五下午学生以小组评定等级后带回家 ， 有时把班里同学好的作业带回家 ， 双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求 ， xx老师综合激励换星 ， 学生每周都为自己树立一个新的学习目标 ， 这个目标又转化为每天的学习行为 ， 使他们日复一日 ， 周复一周 ， 不断地吸取经验 ， 经常进行弥补 ， 月末进行争星活动 ， 学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦 ， 或向他人学习 ， 每一个月是一个新起点 ， 学生都站在同一个起跑线上 。 将学生的学习距离缩短 ， 五星级作业评定 ， 极大限度地调动了学生的学习积极性 ， 既看到学习的进步 ， 又有了学习的动力 ， 并树立起学习的目标 ， 较好地发挥了评价的激励作用 。
四、抓实常规 ， 保证教育教学任务全面完成 。
坚持以教学为中心 ， 强化管理 ， 进一步规范教学行为 ， 并力求常规与创新的有机结合 ， 促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成 。 五环节的考评主要形式有以下四个：
1、自检 。
管理上 ， 努力体现以人为本的思想 。 要求每位教师对照有关制度 ， 检查自己所有的职业表现是否规范、得体 。
2、互观 。
由组长牵头 ， 组员间互观交流 ， 取长补短 ， 加强随机教研 。
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