成功的课不会是知识的干巴巴的罗列， 总是以学生的生活为背景， 因为学生的抽象思维能力尚处于发展中， 理性思维往往需要感性材料作支撑 。 大多数教师能对身边课程资源进行挖掘 。 关于课堂语言， 比如声音清晰， 语调沉稳， 富有穿透力， 善于用声音的抑扬顿挫吸引学生， 充分调动学生的思维， 是学生的思维始终处于活跃之中 。 课堂教学中存在的问题
1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位， 老师放手“放”的不到位， 学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走 。
2、学生的小组交流只是流于形式， 小组交流应是是在学生独立思考， 初步有了自己的见解之后再与同学交流， 达成共识 。
3、学生回答问题后教师应及时给予评价， 评价时应多使用鼓励性的语言 。 学生回答问题时， 有的教师关注的不够， 学生答错了老师却没有发现 。 4、有的教师课准备的不够充分， 仍有知识性错误出现 。 通过开展互听互评课活动， 大家互相学习， 取长补短， 提高了教师的业务水平， 为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础 。
听课教研活动总结9 8月31号我校开展了新学期开始后的第一轮语文听课活动， 在董校长的带领下， 语文老师都参加了本次活动 。 现将听课活动总结如下：
一、教师讲课情况分析
1、体现了小学语文新课程的理念 。
1）、努力尝试体现学生的主体性， 初步体现了学生作为课堂主人的地位 。 学生是学习的主人， 一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性 。 课堂教学的一切活动都是为了学生的发展 。 教师在这些方面作了许多努力和尝试， 也取得了一定的效果 。 例如：一棵紫丁香》中的师资教学， 首先了解学生已经认识的字和知道的识字方法， 从学生的“现在发展区”出发， 指导学生巩固运用生字和识字方法；《中彩那天》让学生从课题入手， 提出问题， 用自己喜欢的读书方式读课文， 学课 。 《开国大典》让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论， 然后汇报展示 。 注意让学生用个性化的语言来表达 。 ……所有的这些， 表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性， 力图帮助学生在原来的基础上获得发展 。 这种意识越来越明显， 说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化， 学生正逐渐成为课堂的主人 。
2）、师生关系得到了一定的改善， 在体现学生主体性的同时， 注重了教师的主导作用 。 教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃 。 教师能够走下讲台， 来到学生中间， 和学生一起学习， 平等交流 。 一些教师手把手教学生写字， 面对面和学生交谈 。 教师的位置遍及课堂的各个角落， 拉近了和学生的距离， 大大促进了课堂的双向交流和师生互动 。 在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用 。 例如：教师指导学生读书时， 教师示范， 师生互评， 然后再改正不足， 学一学读得好的地方 。 教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流 。 学生没有心理负担， 但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响 。 另外老师在学生讨论难以深入的情况下， 能提出一些有意义的问题， 引导学生进一步深入思考 。
3）、比较注重扎扎实实的语文基础的学习 。
《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础 。 这是我们语文教学传统的优势， 决不能放弃 。 语文课程改革只能加强基础， 然后追求创新 。 决不能放弃我们好的传统， 片面追求“创新” 。 本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础， 进行了扎扎实实的语文基础学习 。 例如识字教学采用多种方法识字， 使得识字、取得了较好的效果， 既体现了基础， 又体现了创新 。 阅读教学注意了一定量地读的训练， 比较注意朗读方法的指导 。 学生听话和说话训练， 注意让学生掌握方法 。 教师能够准确地把握教材内容， 没有出现远离文本进行过度发挥的现象， 注重教材资源和学生资源的挖掘和运用 。
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