听课后， 还要找机会与别人讨论这节课效果如何， 哪个地方自己的意见如何等 。 没有人阿谀， 没有人敷衍， 我们的心似乎都变得纯净起来 。 记得晓婷在听完我的课后给我说：崔老师， 我觉得毛笔书写与钢笔书写并没什么区别， 不存在更困难的问题 。 他们写得仍然很快 。 我听了， 似乎想起课堂上我所说， 钢笔直到二十世纪后才传入我国， 用毛笔写字， 整本书地抄写， 其艰难可想而知 。 在我思想深处， 一直以为， 毛笔书写当然要难于钢笔， 想以此来突出宋濂当时抄书之难 。 听了晓婷的话， 我依然认同我的看法， 就与她犟了起来 。 两人面红耳赤， 但谁也不服气谁 。 最终我们各自保留了自己的看法 。 可见， 我们的交流已属交心似的， 不存在任何美化或美言成份 。 我喜欢这种真诚坦白的交流， 更喜欢大家真诚交流的气氛， 这种气氛虽有时让人尴尬， 但确实促进了彼此间的了解及教研组和谐的气氛 。
自听课后， 我们每周一次评课议课 。 议课中， 我们教研组的平等的对话气氛再次彰显 。 先由各位被听课教师稍稍说一下自己的设计思路与达成度， 谈谈自己成功的地方与遗憾的环节 。 之后， 再由各位老师依次谈出自己的看法 。 有王校长和张主任在场， 我们的评课显然非常深入到位 。 毕竟他们的理论水平高， 听课认真仔细， 结合我校“6+2”课堂学习模式、学生的表现等来评课， 令我们的评课不再局限于教师的教学设计， 更多的是关注了课堂教学的效果及学生的表现 。 每说到一个重要的点， 我们大家都会七嘴八舌地议论起来， 似乎离开了评课现场， 更多的是针对教学中出现的问题想出对策， 想出解决的办法 。 当然这种平等对话的气氛也有缺点， 时间不等人， 总也没等大家把意见充分表达出来， 早已过了规定的时间 。 于是每次都留有遗憾， 当然也正是这遗憾， 让我期待着下次教研组活动， 争取把问题解决的更彻底更完美一些 。
课堂上6+2小组合作学习模式的运用， 我感觉越到低年级运用得越娴熟和有效 。 这与孩子们的年龄特征有关， 孩子越小越容易受激励的影响， 表现欲望越强， 致使低年级课堂活跃度越高， 而高年级孩子表现欲望虽说也不错， 但毕竟顾虑多， 自尊感更强， 不爱展现自己才华的人也更多， 致使课堂上回答问题的积极性与课堂气氛不如低年级 。 这告诉我们， 实施合作学习， 应该从低年级开始， 长抓不懈， 不断锻炼孩子们的勇气、胆量， 做好孩子学习态度的梳理工作， 使他们不断摒弃自卑与胆怯心理， 大胆发言， 培养学生积极的人生态度 。
不断发现孩子的兴奋点， 调动学生的积极性， 多从正面引导， 发掘孩子内在动力， 才能让孩子主动发言的行为长久地保持下去 。
听课教研活动总结7 这次听课评课活动时间安排是11月22日下午第4、5节课， 数学组全体教师和黄主任参与了听课评课活动 。 粟利波老师精心准备， 使听课评课活动收到了很好的效果 。
首先， 充分展示了我校数学教师在课堂教学中的水平， 在课堂上展示了教师的风采 。
第二， 显示了我校数学教师在评课方面的功力 。 评课的过程是互相促进、互相提高的过程， 老师们开诚布公、认真细致的评课， 既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的， 也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛 。
第三， 展示了老师的反思水平 。 有人说过， 没有反思的教学是难以提高的， 我们的老师在评课之后， 主动对自己的课堂教学进行反思， 抓住亮点， 反思错误， 以不断提高自己的教学水平 。
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