【2022年小学语文教研活动总结】 语文教研组开展了不用督促的“自己学”、备课小组的“研究学”以及请来专家的“指导学”等各种形式的学习活动 。
1、学习理论， 分享交流
全体教师认真研读《教育走向生本》《教育激扬生命》等教育理论著作， 并结合教学实践撰写读书笔记， 开展读书交流活动 。
2、发现问题， 实践研究， 扎实有效
备课小组结合教学中的真实问题， 开展研究型学习 。 备课小组按计划、按专题、按课时地进行备课、听课、评课和反思， 探讨教学预设与课堂动态生成的有机结合， 讨论学生自主学习与教师指导作用的正确关系， 研究课外拓展的有效性和最佳时机， 同时纠正无效或无益的教学活动， 逐步推进生本教育的健康发展 。
语文科组本着“以真促实”的原则， 隔周请专家和所有教师一起共同观摩教师的常态课， 大家细致地观察和思考， 聆听专家的点评， 接着再实践， 再点评， 螺旋式地提高教师业务水平 。 余行秀老师是我们长期聘任的指导教师， 王建辉校长和何建芬老师是我校的常驻专家， 一些外地专家也不定期地来校指导 。 例如， 王松华教授最近就到我校对教师进行了《孩子的渴望》专题讲座， 让大家受益匪浅 。
二、理念行动化
我校开展生本教育已经十来年， 我们清楚地认识到教育的本质应该是“发展和提升学生的生命” 。 生本教育的理念就是方法， 就是该放手时就放手的意蕴 。 在具体的行动中， 我们一切服从于学生的需求， 以学定教， 灵活地把握进度， 让学生有尽可能的的时间和空间去发展 。 理念是行动的先导， 课程改革需要以先进科学的理念来指导工作， 但是， 理念是基础， 行动才是保证 。 为了真正落实生本理念， 将生本理念行动化， 我们开展了以下工作：
1、各年级制定语文知识素养表 。
语文学科不像数学、英语学科那样知识点， 知识链非常清晰， 语文学科的阶段性知识及目标具有模糊性， 它需要语文教师建构一个完整的知识系统及阶段知识目标体系 。 为了让生本教育健康可持续发展， 这学期， 我们结合语文课程标准， 着手建立生本语文知识素养表， 明确每一学期的阶段性教学目标， 让教师们在一个大的知识体系中， 按照学生生命发展的规律去“静待花开” 。
2、分层教研， 建立教研活动档案 。 学校开展分层教学研究活动， 即校际教研活动和年级备课活动， 每次活动都有专人记录 。 活动坚持“四定”原则， 定时间、定地点、定内容、定主讲， 使之成为交流经验、提高认识的一个大好机会 。 集体备课的基本程序：个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪——课后交流 。
3、形式多样的教学考评活动 。
（1）自检——管理上， 努力体现以人为本的思想， 要求每位教师对照生本理念和新课程标准， 检查自己的教育教学行为是否要求 。
2、互观——由备课组长牵头， 组员间互观交流， 取长补短， 加强随机教研 。
3、校查——a随机查：行政人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课）， 听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查 。 b集中查：每月对所有语文教师的不同常规项目集中抽查 。
三、优秀标准化
xx小学从1999年开始生本研究， 何x老师是生本研究的一面旗帜， 在她的课堂里， 一改传统课堂的沉闷、枯燥、单一， 辉映着学生最健康、最富有成效的自然本色， 焕发着生机与活力 。
在何老师的带动下， 生本实验班的教师共同努力， 结合教学实践， 设计了培养学生乐学善思的阅读教学模式， 着力引导学生自主建构语文学习的知识体系 。 学生通过“先做后学、先学后教、少教多学、重现知识、再创造、再提升， 发现问题， 获取新知”这一主动学习途径， 不断实现“大感受、小认识， 回家做准备、上课早交流， 课外猎信息、课内生灵感”这一生本教育的核心思想， 从而激发学习兴趣， 释放学习能量， 广泛阅读， 积极感悟， 拓展求异思维， 促进自主和谐发展 。
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