《激发兴趣 ， 培养学生的创造欲望》 ， 通过学习 ， 让各位老师明白兴趣是创造的动力 ， 成功的先导 。 人类认识事物的规律是从感性到理性 ， 从具体到抽象 ， 学生的思维特点更是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式 。 但这种抽象逻辑思维在很大程度上 ， 仍然是直接与感性经验相联系的 ， 仍然具有很大成分的具体形象性 。 奇特联想识字法就是通过离奇的、特别的联想 ， 在头脑中呈现相应的物象 ， 在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面 ， 使学生在观察、联想中发展形象思维 ， 在形象思维的基础上进行抽象概括 ， 对汉字的音、形、义的印象便更深刻 ， 从而增强记忆 。 小学生的奇特想象常常将一些成人看上去毫无关系的事物连在一起 ， 而组成奇异的形象、场面和情节 ， 或者把没有生命的东西加以拟人化 。 因此 ， 小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的 。 如“滚”字字形较繁 ， 用一般的识字方法往往较难记 ， 一位学生是这样奇特联想的：发大水了（三点水旁） ， 一只大公鸡（公）被大水冲到衣服里（衣） ， 到处乱“滚” 。 另一位学生则另有一番“奇特联想”：下大雨了（三点水旁） ， 一位老公公（公）穿着雨衣（衣）出门 ， 不小心摔了一跤 ， 在地上打了个“滚” 。 于是全班同学在欢笑声中 ， 轻而易举地记住了“滚”字
《布置创新型作业》通过学习 ， 老师认识到随着基础教育改革的逐步推进 ， 课堂教学中的作业布置必须进行深刻重大的改革 ， 即作业布置创新 ， 突破传统教学理论的视野 ， 重新审视学生 。 布置作业采取的方式 ， 则使学生即使企图按教科书背熟
如：学了《十里长街送总理》后 ， 教师可推荐学生课外读《大地的儿子》；学了《卖火柴的小女孩》后 ， 可让学生读《安徒生童话选》；学了《草船借箭》《赤壁之战》后 ， 引导学生读《三国演义》 。 这些文学作品都是课文的原著或与课文内容有联系的优美的散文、诗歌等 ， 学生因为有了学习课文的经验 ， 他们的阅读兴趣也更加浓厚 。 学生在阅读欣赏的过程中 ， 结合自己的生活体验对作品中
三、主题实践
在5月21日至5月25日 ， 语文教研组开展了主题教研讲课、听课、评课活动 ， 共有10位老师上课 ， 并在教研活动时围绕主题教研进行了评课 。 这10位老师的公开课都各有特色 ， 老师们非常精心的备课 ， 课前查阅资料 ， 制作教具 ， 整合课件 ， 从各方面认真准备 ， 同时 ， 备课时精心设计每一个教学环节 ， 从课题导入到学习新知到课外拓展延伸等环节 ， 程序井然 ， 循序渐进 ， 整体设计体现了“激
趣导学”及语文新课标的教学理念 。
其中 ， 任欣敏老师的《草船借箭 》在整个教学过程中 ， 任欣敏老师将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后 ， 首先让学生去找 ， 去琢磨 ， 然后带着他们体会 ， 教给他们联系上下文学习的方法来学习课文 ， 真的不用怕学生读不出、找不到 ， 课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维能力之强 。 从这节课的教学中 ， 深深地领悟到 ， 只有那种能给学生足够自主空间的教学 ， 只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学 ， 才能更加有效地促进学生的发展 。
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